短剧《盛夏芬德拉》首日上线便在红果与抖音平台播放量双双破亿，且热度持续攀升。这不仅是一部成功的短剧，更是一个绝佳的“叙事范本”。它为我们如何讲述一个打动人心的育人故事，提供了极具价值的启示。笔者将深入创作肌理，从人物、冲突、道具、主题以及情感五个角度揭示核心原则，层层拆解其爆款密码；并以此为锚点，为教师撰写育人故事搭建可复用的情感与结构骨架。
一、人物塑造：去掉标签，刻画真实的人物
《盛夏芬德拉》的人物塑造跳出了传统偶像剧的刻板框架。男主周晟安并非典型的“霸道总裁”，其魅力源于骨子里的教养与尊重——他留意到女主不习惯高跟鞋便备好拖鞋，察觉她不喜喝茶便换成咖啡，以细腻行动展现了人格平等的关怀。女主白清枚则塑造了一位清醒独立的现代女性形象。即便深爱对方，当误判感情非双向时，她便果断退婚，重归摄影事业。这种不依附、坚守自我价值的选择，恰恰契合了当代价值观。
塑造真实的人物，关键在于打破扁平化的标签。一个成绩优秀的学生，内心可能隐藏着脆弱与自私；一个调皮捣蛋的孩子，或许在另一些领域闪烁着独特的创造力。好的故事，都致力于挖掘行为背后的内在动机——正如追问“白清枚为何退婚”，我们更应探寻学生不寻常行为之下的真实原因。接纳人物的“不完美”，是实施教育影响的真正起点。那个极度拖延的孩子，那个一说话就像放炮的急性子，他们在班级里的转变之所以能够触动人心，正是因为我们在那些不完美缺点的挣扎与成长中，看到了自己的影子。
二、情节冲突：于无声处，聆听内心的惊雷
在情节冲突激烈、节奏飞快的短剧渐成“万能公式”时，《盛夏芬德拉》却以“细腻的内心叙事”开辟出另一种高级感。该剧几乎摒弃所有狗血桥段，转而将戏剧张力深植于人物内心的博弈与挣扎。例如“祠堂罚跪”一场：女主嘴硬否认情意，笔端却不由自主地写满男主的名字；男主不发一言，只默默留下一双手套。克制之下，爱意翻涌，这些看似平淡的细节，反而比刻意设计的反转更具直抵人心的力量。
好的故事，不依赖离奇情节与圆满结局，而在于从真实日常中捕捉情感的爆破点。育人故事的张力，也应该从外在事件转向人物的内在体验——展现学生内心的矛盾与成长中的犹疑，也坦诚教师在教育过程中的种种困惑与持续探索。育人是一个持续的过程，故事结局不必完全闭环。可以进行留白处理，或展现一种“进行中”的状态，这更符合教育的真实规律，也更能引发延续性讨论。
三、设置隐喻：发挥道具的叙事功能
贯穿全剧的芬德拉白玫瑰，以“只为你一人钟情”的花语，成为一条优雅的情感暗线。它首词出现时仅是花苞，在退婚波折中却是半开，至结局时又全然盛开——三次出现，恰恰对应男女主关系从陌生、退却到最终奔赴的三个阶段（看下图）。这一核心隐喻的巧妙运用，不仅呼应主题，更使作品在情感表达上高级而耐人寻味。
真正动人的故事，往往依托于具体意象而非空泛的形容。正如导演善用视觉符号，教师也应学会以物叙事：一张写满思路的便利贴、一封揉皱又展平的信、一面斑驳的班级荣誉墙、一本从满是红叉到逐渐整洁的错题本……这些意象自身就是情感的载体。不要说“那个孩子进步了”，而要描绘“她那曾经空白的草稿纸，如今已布满密麻的验算”；不用说“他懂事了”，只需呈现“那个从前书包凌乱的孩子，如今每样文具都归置得井然有序”。细节，永远比结论更有说服力。
四、主题提炼，紧扣时代的育人脉搏
《盛夏芬德拉》的爆火，源于在充斥抓马剧情的当下市场中，精准捕捉了观众对理性、克制与相互尊重的情感关系的深层渴望。剧中没有歇斯底里的纠缠，只有试探中逐渐笃定的心意；没有刻意制造的冲突，只有日常细节中层层累积的情感。它所呈现的“成年人爱情”，实则是对真实情感的一种回归，也为看腻爽剧情节的观众提供了更具审美价值的情感模式。这部剧的成功，标志着短剧创作的一个重要转向：从追求即时爽感转向注重情感沉淀，从套路化叙事回归真实生活逻辑，证明了短剧同样可以承载复杂情感与艺术表达。
教育叙事亦如此，应该直面新时代的育人命题，而非重复“老掉牙”毫无新意的故事。我们的讲述，要回应真实生活中的真正挑战：在人工智能时代如何保护学生的创造力？在内卷时代中如何建立健康的合作关系？如何通过家校协同促进学生全面成长？亦或在日常教育实践中如何践行教育家精神？故事的形式可以多样，但其内核应始终传递尊重、包容、成长型思维与元认知能力等现代教育价值观，超越单一的“分数论”与“绩效观”，从而赋予育人故事以持续的生命力与感染力。
五、情感共鸣：创造“双向成长”的叙事框架
《盛夏芬德拉》之所以能引发广泛共鸣，在于它揭示了一个朴素却深刻的情感真理：真正的爱情是一场双向的治愈与共同成长 。剧中，周晟安从一个循规蹈矩、情感封闭的工作狂，逐渐学会打开内心，理解并接纳爱的柔软；白清枚则背负着母亲自杀留下的心理阴影，从对婚姻与亲密关系的恐惧与抗拒，到一步步学会信任与依赖。他们的关系不是单方面的拯救，而是彼此接住对方的脆弱，共同完成心灵的修复。最动人的并非那些浪漫的誓言，而是他们在看清彼此所有不完美与伤痕之后，依然选择坚定地走向对方。
这种“双向成长”的叙事逻辑，同样适用于教育故事的书写。一个能打动人心的育人故事，不应是说教和灌输，而应该呈现最真实的教育生活——教师的困惑和疲惫，学生行为偏差的反复无常，家长面对问题时的无助。一个好的育人故事，一定会创设一个宽松的对话空间——能够引导教师自然地展开追问：“这个孩子还能不能救？怎么救？”而孩子也从师者身上看到新的可能，“我可以从哪里开始，像我的老师一样，成为更好的自己？”这种由故事引发的内在对话，往往比任何外在的说教都更具教育生命力。
从爆火的《盛夏芬德拉》可以顺势推导一个公式：一个出彩的育人故事 = 立体真实的人物 + 源于日常的内在冲突 + 见证成长的细节与道具 + 紧扣时代精神的主题 + 引发自我反思的情感共鸣。最后，请记住《盛夏芬德拉》成功的终极秘密：真诚。当你不是为完成任务而写，而是真心渴望分享一个关于成长的故事，想去温暖和启发另一个心灵时，你笔下的文字自然拥有触动人心的力量。
——以上剧照壁纸均来自网络
作者简介：
V V老师，中学高级语文教师，北京师范大学硕士、在读教育博士。做班主任、德育干事、德育主任、德育教研员，从事德育实践和研究共20年。喜欢看短剧的45岁中年少女。
参加班主任比赛获市赛、省赛、国赛和团队赛六个一等奖，指导班主任参赛获奖百余项，评审班主任比赛两百余场。主编《从新岗到功勋——班主任成长点线面》，专著《从管班到带班——班主任关键能力养成指南》（班主任大赛指南）。
